Debatt ● Rakel Rohde Næss og Tuva Bjørkvold

Master­oppgaven statsråden ønsker seg finnes allerede

«Masteroppgaven må bli mer praksisnær,» sa kunnskapsminister Kari Nessa Nordtun til landets lærerutdannere. Men løsningen finnes allerede — den heter entreprenørielle master­oppgaver.

To kvinner i et klasserom, med bokstaver på veggen.
Kunnskapsminister Kari Nessa Nordtun har et viktig budskap, skriver forfatterne. — Men mens ministerens ord nå løftes frem som nye ambisjoner, finnes svaret allerede i sektoren.
Publisert

Denne teksten er et debatt­inn­legg. Inn­holdet i teksten uttrykker forfatterens egen mening.

Da kunnskapsminister Kari Nessa Nordtun åpnet jubileumskonferansen Lærere bygger samfunn: 200 år med lærerutdanning i nord og i Norge 12. februar, kom hun med et tydelig signal: Masteroppgaven må bli mer praksisnær. 

Det er et viktig budskap. Men mens ministerens ord nå løftes frem som nye ambisjoner, finnes svaret allerede i sektoren: entreprenørielle masteroppgaver.

Entreprenørielle masteroppgaver er ikke et eksperiment. Det er en gjennomarbeidet modell som allerede leverer det ministeren etterlyser, og mer. Nokut framhever i sin sluttrapport om grunnskolelærerutdanningene dette masteroppgaveformatet som nybrottsarbeid, tett knyttet til praksisfeltet. 

Masteroppgaven er allerede ved fem lærerutdanninger i Norge, og stadig flere studenter velger dette formatet.

Det er bred enighet om at skolen trenger lærere som kan mer enn å følge planer og videreføre tradisjon. Lærerutdanningen må rykke nærmere skolens behov dersom vi skal utdanne profesjonsutøvere som kan møte en stadig mer kompleks barndom og skolehverdag. 

Yrket krever profesjonsutøvere som kan analysere, forbedre, utforske, utvikle og ikke minst begrunne undervisningen faglig. Da holder det ikke med en masteroppgave som står på siden av profesjonen.

Likevel har nettopp det vært utfordringen. Mange masteroppgaver har vært solide forskningsarbeider, men kan oppleves som lite relevante for lærere i en travel skolehverdag. 

Behovet for praksisnærhet er ikke nytt. Det nye er at vi nå har en modell som faktisk løser det.

I en entreprenøriell masteroppgave utvikler studenten et konkret didaktisk produkt som kan tas i bruk av skoler, lærere, elever, foreldre, SFO eller tverretatlige samarbeidspartnere. Produktet kan være:

  • en læringsressurs (digital eller analog)
  • en podkast
  • et undervisningsforløp
  • et spill
  • en storyline
  • et simuleringsverktøy
  • konkretiseringsmateriell
  • et kunst- eller kulturuttrykk

Studenten må identifisere et behov i praksisfeltet, utvikle et forskningsbasert produkt, teste det systematisk, analysere resultatene og forbedre produktet.

Dette er profesjonsutvikling i sin reneste form. Det trenes på akkurat det lærere faktisk gjør: utforske, begrunne, justere, og skape.

Evaluering av entreprenørielle masteroppgaver så langt viser at studentene opplever arbeidet som meningsfullt og relevant. De jobber med skolens kjerneoppgave, å utvikle god undervisning. 

Sensorer, både fra UH-sektoren og praksisfeltet, peker på at det er solid og transparent forskning i de entreprenørielle masteroppgavene, og at studentene evner å bruke teori til å forbedre praksis og praksis til å realisere teori. Veiledere rapporterer om engasjerte studenter som i stor grad driver seg selv framover, og jobber mye med masteroppgavene sine. 

Lærere, der studentene har testet produkter, ser det som interessant å få prøve forskningsbaserte undervisningsopplegg og bidra med egen erfaring i å løfte kvaliteten. Rektorer rapporterer at de er interessert i studenter med entreprenørielle masteroppgaver, de har kompetanse i å drive utviklingsarbeid og er faglige kreative, sentrale kvaliteter for framtidens lærere.

Så vi vil invitere Nessa Nordtun til å ta en titt, for her ligger oppgaver åpent. Det finnes en digital ressurs med tidligere entreprenørielle masteroppgaver

Se for eksempel hvordan Barli og Habberstad har utviklet storyline om personlig økonomi for mellomtrinnet, Eidsvåg og Gulbrandsen har designet et spill om sammensatte ord «Nyord» for begynneropplæringen eller Kleppe har laget oppvarmingsøvelser for musikkfaget.

Masteroppgaven skal være praksisnær, og det blir den gjennom den entreprenørielle masteroppgaven.

Powered by Labrador CMS